Мета уроку:

навчальна — розглянути і засвоїти загальну харак­теристику Європейського регіону, визначити пози­тивні і негативні риси його економіко-географічного та геополітичного положення, охарактеризувати різноманіття його природних умов і ресурсів, порів­няти забезпечення природними ресурсами окремих країн Європи між собою;

виховна — виховати доброзичливого, ввічливого, комунікабельного, тактовного учня;
розвивальна — розвивати образне і логічне мислен­ня, вміння висловлювати думки, зв'язне мовлення, пам'ять, мислення.

Тип уроку: формування нових знань, умінь і навичок

Обладнання: підручник, атлас, додаткові джерела інформації (довідники, енциклопедії).

Хід уроку

І. Організаційний момент

Привітання вчителя, перевірка присутності та обладнання.

ІІ. Актуалізація опорних знань і чуттєвого досвіду учнів

Бесіда

• Що таке регіон світу?
• Які сучасні підходи до виокремлення регіонів світу ви знаєте?
• Які регіони виділяють у Європі? Що ви знаєте про кожен з них?
• Які найбільші країни Європи вам відомі?

Прийом "Асоціативний кущ"

Завдання. Випишіть у зошит, які асоціації у вас виникають від слова "Європа" і поясніть їх.

ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності

Учитель

Стара Європа" — часто мене називають.
І сутність мою цим поняттям обіймають,
Адже давніший осередок я життя людини,
Тут Стародавньої Греції і Риму
Історія малює нам картини.
Тут велич й міць Київської Русі
Беззаперечно вимагає вашої уваги
Для вивчення краса Відродження
Епохи потребує вашої наснаги.
Тут працював Сервантес й Рафаель,
Джордано Бруно, Копернік і Ньютон
І композитор Шарль Гуно,
Співали талановиті Карузо
Й Соломія Крушельницька,
Відбулись перші промперевороти
І революції соціальні, робітницькі.
Мільйони душ забрали в ній
Ганебні світовії війни,
І стали осередками кривавої,
Жорстокої, людської бійні.
Голодомор і Голокост — сумно
І жахливо, нам згадати треба,
Ще пригадать шедеври генія
Людського маємо потребу,
Адже це Батьківщина чарівної опери
Й тендітного балету,
Кінематографу, метрополітену
Й вогнепального мушкета.
Колоніальної агресії –
Це головне палаюче багаття,
Яке порвало Африку й Америку
На колоніальне шмаття,
А зараз це важливий осередок
Економіки й культури світу,
Духовного життя,інтелектуального
Й мистецького цвіту.

IV. Повідомлення теми, мети, завдань уроку

Учитель. Тема сьогоднішнього уроку — "За­гальна характеристика Європейського регіону. Географічне положення. Природні умови та при­родні ресурси". Ми розглянемо і засвоїмо загальну характеристику Європейського регіону, визначи­мо позитивні і негативні ознаки його економіко-географічного та геополітичного положення, оха­рактеризуємо різноманіття його природних умов і ресурсів, порівняємо забезпечення природними ресурсами окремих країн Європи між собою.

V. Засвоєння нових знань

Прийом "Візитна картка"

Завдання: Відновіть інформацію у таблиці

Візитна картка Європи

Прийом "Мозковий штурм"

• Частини яких  двох  азійських  держав  належать до складу Європи?

Прийом "Поміркуй"

• Поміркуйте, які  європейські  країни  належать до складу країн "великої сімки"?
• Що вам відоме про це утворення країн світу?

Прийом "Складне питання"

• Чим ви можете пояснити те, що переважні більшість монархій Європи конституційні?
• Наведіть приклади держав які мають таку форму державного правління.

Прийом "Мозковий штурм"

• Яку монархію називають теократичною?
• Назвіть державу Європи, яка має таку форму державного правління.

Прийом "Віднови утрачене"

Завдання: Відновіть інформацію у тексті

Розповідь учителя

Ще в першій половині XIX ст. більшість країн Європи були абсолютними монархіями. За такої форми правління вся повнота влади зосереджена в руках однієї людини — імператора, царя, коро­ля, князя. Монархічна влада, як правило, переда­ється в спадщину. Абсолютна монархія не зважала на інтереси й думку населення країни, а закони за­міняли веління й примхи правителя.

У міру розвитку цивілізації європейці почали домагатися можливості контролювати дії влади, впливати на рішення правителів і навіть само­стійно вирішувати їхні питання, що їх стосують­ся. Тобто боротися за свої права. У результаті цієї боротьби абсолютна монархія в більшості європей­ських країн трансформувалася в більш прогресив­ну форму правління — конституційну монархію.

У 20 рр. XX ст. на політичній карті Єв­ропи виникли нові суверенні держави: Австрія, Угорщина, Чехословаччина, Польща, Фінляндія, Албанія, Югославія, Радянський Союз. У 1921 р. статус домініону одержала Ірландія, яка понад сім століть була англійською колонією, а у 1949 році вона була проголошена республікою. Проте час­тина ірландських земель (Ольстер) і нині пере­буває у складі Великої Британії. Великих змін зазнала політична карта Європи наприкінці 30-40 рр. XX ст. Тоді на ній з'явилися нові країни 

Німецька Демократична Республіка (НДР) та Фе­деративна Республіка Німеччини (ФРН), зміни­лися кордони Польщі та Радянського Союзу. До складу останнього увійшли країни Балтії, західно­українські та західнобілоруські землі. У повоєнні роки у світі розпочався процес звільнення колоній. Європу він охопив мало, проте й тут від панування Данії у 1944 р. звільнилася Ісландія, а від британ­ської залежності у 1964 р. — Мальта. Багато змін на політичній карті регіону принесли 90 рр. XX ст. та початок XXI ст.: відбулися об'єднання та розпад ряду держав.

Прийом "Вірю – не вірю"

Завдання. Визначте правильність тверджень.

1. Одним із чинників сприятливості природних умов європейських країн для освоєння території є відсутність велетенських гірських хребтів. (Вірю)

2. За особливостями рельєфу у Європі виділяють північну і східну — гірські частини і півден­ну — переважно рівнинну.  (Не вірю)

3. До молодих сейсмічно активних гір альпій­ської складчастості Європи належать Урал і Скандинавські гори. (Не вірю)

4. Європейський регіон простягається від субарк­тичного кліматичного поясу на півночі до суб­тропічного на півдні. (Вірю)

5. Основна частина Європи лежить у межах суб­тропічного кліматичного поясу зі сприятливим температурним режимом та достатньою кіль­кістю опадів. (Не вірю)

6. Ведення сільського господарства на півдні і сході Європи вимагає зрошення. (Вірю)

Конкурс "Пошук інформації"

Клас об'єднується в сім команд, кожна з яких шляхом жеребкування обирає собі тему: "Палив­ні ресурси Європи", "Рудні ресурси Європи", "Не­рудні ресурси Європи", "Лісові ресурси Європи", "Водні ресурси Європи", "Земельні ресурси Євро­пи", "Природно-рекреаційні ресурси Європи".

За відведений час (10 хвилин) команда повинна відповісти на всі запропоновані питання за допо­могою підручника, енциклопедій, довідників, карт, атласу й інших додаткових джерел інформації.

Завдання:

VI. Осмислення об’єктивних зв’язків і розкриття суті явищ

Прийом "Поміркуй"

Поміркуйте, з яких країн Європи до України надходять природні ресурси, котрих не вистачає в державі.

Прийом "Дай оцінку"

Дайте господарську оцінку природним ресурсам Європейського регіону.

Прийом "Поміркуй"

Поміркуйте і проаналізуйте причини меншого рівня економічного розвитку і меншого ВВП на душу населення країн Східної Європи порівняно з країнами Західної Європи? Чи пов'язане це з гір­шою природно-ресурсною базою країн Східної Єв­ропи? Якщо ні, то які чинники призвели до такої економічної особливості регіону?

VII. Узагальнення, закріплення

Прийом "Мозковий штурм"

Природні умови якої європейської країни гово­рять про те, що тут у нелегкій боротьбі зійшлися "лід і полум'я"? Що вам відомо про цю країну?

Прийом "Пригадай"

Пригадайте з курсу географії материків і океанів: якому потужному відгалуження могутнього Гольф­стріму Західна і Північно-Західна Європа завдячує підвищенням температури повітря у зимовий час й збільшенням кількості опадів над континентом?

Прийом "Поміркуй"

Поміркуйте і охарактеризуйте позитивні та не­гативні ознаки економіко-географічного положен­ня Європейського регіону.

VIIІ. Підсумок уроку

Учень

Просторами Європи
Подорожували вправно,
Час провели пізнавально і славно,
Урок промайнув пізнавально, миттєво,
І дзвоник вже нам співа
Дзвінко й мовленнєво.
Він мовить, що вчитель
Оцінку поставити має,
Тож заслужене "дванадцять" я вимагаю.

ІХ. Домашнє завдання

• Опрацювати відповідний параграф.
• Підготувати питання до гри "Капелюх".

Література

1. Кобернік С.Г. Коваленко Р.Р. Географія 10 клас. - Х.: Оберіг, 2010.
2. Стаднік О.Г. Країни світу. Великий довідник. - Х.: Вид-во "Ранок", 2010.