Згоденко Л. О., учитель біології вищої категорії, старший учитель ЗОШ № 28, м. Луганськ

Цілі уроку: узагальнити знання учнів про пристосовпність будови органів чуття та виконуваний ними функцій: установити взаємодії аналізаторів та їхньої ролі в підтримці гомеостазу, адаптації організму до навколишнього середовища: підкреслити практичне використання знань про взаємодію аналізаторів; навчати використовувати в дослідній роботі інформаційно-комунікаційні технології: використовуючи в роботі різноманітні методи, продовжувати виховувати громадянськість, упевненість в собі, взаєморозуміння, прагнення до знань, уміння адекватно оцінювати свої знання та знання оточуючих.

Обладнання: таблиці «Будова зорового аналізатора», «Будова слухового апарату», «Будова аналізатора смаку, дотику»; моделі «Будова ока», «Будова вуха»; вологий препарат «Будова ока ссавців»; плакати-схеми «Мозкові центри сенсорних систем», «Ретикулярна формація сенсорних систем», «Взаємодія сенсорних систем»; різнокольорові маркери: комп'ютери; тест про сенсорні системи в електронному варіанті.

Попередня робота (на вибір) до четвертого туру гри «Практикум»

1. Скласти гігієнічні вимоги до органів слухової системи.

2. Скласти ребус, кросворд з теми «Сенсорні системи».

3. Розробити буклет «Вікна у світ».

4. Підготувати мультимедійну преіентлпію «Загальна характеристика сенсорних систем організму людини».

ХІД УРОКУ

І . Мотивація навчальної діяльності

Учнтель. «"...Жилетка підібрана зі смаком, черевики гарні, однак, з іншого боку, з ранку в чорному костюмі... напевно, щоб певніше уникнути кулі". — вирішив де Бовезі». Це уривок з роману Стендаля «Червоне й чорне». Усі знають, що чорні предмети здаються меншими. Бажаєте виглядати ше менше? Накажіть під час дуелі грати на піаніно. А ще краще, якби ваш суперник був у червоних окуляpax. Тоді він буде хитатися, і вам забезпечена перемога!

• Чим можна пояснити ці явища? Дотепер ми вивчали кожне чуття окремо. Однак у реальному житті всі вони працюють у контакті, разом. Співдружність їх дуже міцна, а прояви численні. Без розмови про те, як саме і для чого взаємодіють чуття, наше уявлення про ник було б неповним.

Ознайомлення і темою уроку. Запис темн на дошці, у зошитах

• Однак спочатку згадаємо основні сенсорні системи.

ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Учнтель. Пропоную організувати повторення, використовуючи елементи гри інтелект-Шоу «Еврика».

Умови гри

1. Клас поділений на чотири групи (по п’ять-шість учнів),

2. У кожній групі є спікер — керівник групи, секретар, що веде облік, і спостерігач, який стежить за часом.

3. У групі, що посіла перше місце, кожному гравцеві до заробленої кількості балів додають по 5 балів; друге місце — по 4 бали; третє місце — по 3 бали; четверте місце — по 2 бали.

4. Місце визначається загальною сумою зароблених балів.

5. За роботу спікер одержує додатково 2 бали, секретар і спостерігач

— по 1 балу.

6. Гра проводиться в чотири тури. Кількість балів оголошується по ходу гри.

Перед початком змагання спікери доповідають про готовність до уроку

і представляються гостям. (Самооцінювання учнів)

Перший тур

Команда, що першою правильно відповість на запитання, одержує 1 бал. У такий спосіб визначається черговість відповідей, вибір тем тощо.

Питання. Назвіть масу слухових кісточок. (50 мг)

Другий тур «Наш коник» (попередня підготовка) або «Кращий лектор»

Примітка. Слід зосередитися на моментах;

• Пристосованість будови органа чуттів до його функцій;

• механізм сприйняття подразнення;

• роль кожної частини сенсорної системи.

Учні працюють у зошитах, конспектуючи пояснення з допомогою схеми.

Третій тур «Вибір теми» — тести на комп’ютері («Закінчіть речення» та ін.)

Примітка. Команда, що правильно відповіла на всі питання, одержує додатково 3 бали.

Картка

Варіант І

Закінчіть речення.

1. На межі між зовнішнім і середнім вухом знаходиться _____.

2. Порожнина середнього вуха з’єднується з носоглоткою _____.

3. Спеціальні чуттєві утворення, що перетворюють різні види енергії на нервовий імпульс, називаються _____.

4. У центрі райдужної оболонки є круглий отвір _____.

Картка

Варіант ІІ

Закінчіть речення.

1. Мінімальна концентрація речовин, що створює відчуття смаку,— це _____.

2. Вестибулярні рефлекси захитування, або _____.

3. Роль м’язового чуття відкрив _____.

4. Коваделко з’єднується зі стремінцем _____.

Картка

Варіант ІІІ

Закінчіть речення.

1. Головну функцію в лабіринті завитки виконує _____.

2. Складовою ока є двоопукла, еластична прозора лінза _____.

3. Волосся, що росте над очима, — це _____.

4. До солодкого найбільш сприйнятливим є язика _____.

Картка

Варіант IV

Закінчіть речення.

1. Найважливіший сигнал тривоги для організму — це _____.

2. Здатність ока пристосовуватися до чіткого бачення предметів, що знаходяться на різній відстані, називають _____.

3. Органом нюху є _____.

4. Причиною виникнення нервового імпульсу в зоровому аналізаторі є процеси _____.

Варіанти тестів, які учні виконують за комп’ютерами

Тема 1. Зорова сенсорна система

1. Із зовнішнього боку очі вкриті:

• райдужкою;

• роговицею;

• білковою оболонкою;

• судинною оболонкою.

2. Рецептори ока знаходяться:

• у склоподібному тілі;

• у білковій оболонці;

• на судинній оболонці;

• на сітківці.

3. Зорова зона знаходиться в такій частині великих півкуль:

• тім’яний;

• скроневій;

• потиличній;

• лобовій.

4. Кількість світла, що потрапляє в око, регулюється за рахунок:

• кривизни кришталика;

• ширини зіниці;

• кольору райдужки;

• склоподібної речовини.

5. Захворювання «куряча сліпота» пов’язано з нестачею такого вітаміну:

• А;

• В;

• С;

• D.

6. Двоопукла лінза — це:

• блискавиця;

• кришталик;

• склоподібне тіло;

• райдужка.

7. Передня частина судинної оболонки, що забезпечує колір очей людини, називається:

• блискавиця;

• кришталик;

• склоподібне тіло;

• райдужка.

Тема 2. Слухова сенсорна система

1. На межі між середнім і зовнішнім вухом знаходиться:

• вушна раковина;

• барабанна перетинка;

• слухова труба;

• зовнішній слуховий прохід.

2. Рецептори вуха знаходяться:

• у середнім вусі;

• у напівкружних каналах;

• у завитці;

• у вушній раковині.

3. Слухова зона знаходиться в такій частині великих півкуль:

• тім’яній;

• скроневій;

• потиличній;

• лобовій.

4. До складу внутрішнього вуха входять:

• слухові кісточки;

• напівкружні канали;

• отоліти;

• завитка.

5. Запалення середнього вуха (отит) спричиняється:

• розривом барабанної перетинки;

• порушенням овального віконця;

• інфекційними хворобами;

• нагромадженням сірки.

6. Порожнина внутрішнього вуха

заповнена:

• повітрям;

• рідиною;

• твердою речовиною;

• нічим, вона порожня.

7. Звук посилює:

• зовнішнє вухо;

• середнє вухо;

• барабанна перетинка;

• внутрішнє вухо.

Тема 3. Нюхова та смакова сенсорні системи

1. Рецептори нюху розташовані:

• на кінчику носа;

• у слизуватій оболонці верхнього ходу;

• у слизуватій оболонці нижнього ходу;

• у стінках носової порожнини.

2. Площа рецепторної зони нюху в людини коливається:

• від 1,5 до 2 см²;

• від 2,5 до 5 см²;

• від 3 до 3,5 см²;

• від 0,5 до 1 см².

3. Нюхова і смакова зони знаходяться в такій частині великих півкуль:

• тім’яній;

• скроневій;

• потиличній;

• лобовій.

4. Смак солодкого розрізняють рецептори язика, що знаходяться:

• на кінчику язика;

• на корені язика;

• на краях язика;

• на кінчику і краях язика.

5. Ми найбільш чутливі до смаку:

• кислого;

• солодкого;

• солоного;

• гіркого.

6. Одним із перших класифікацію смаків запропонував:

• І. П. Павлов;

• П. Мож’є;

• М. В. Ломоносов;

• М. Гельмгольц.

7. Найбільш інформативна сенсорна система:

• нюхова;

• зорова;

• слухова;

• смакова.

Тема 4. Дотикальна, рухова сенсорної системи, чуття рівноваги

1. Вестибулярний апарат належить до сенсорної системи:

• слуху;

• рівноваги;

• смаку;

• зору.

2. Механорецептори шкіри сприймають:

• дотик;

• світло;

• звук;

• смак.

3. До складу органа рівноваги входить:

• завиток;

• завитка;

• три напівкружні канали;

• слуховий прохід.

4. Відчуття болю сприймаються рецепторами:

• холоду і тепла;

• болю;

• механорецепторами;

• хеморецепторами.

5. Механорецептори рухової сенсорної системи знаходяться:

• у шкірі;

• у суглобах;

• у м’язах;

• у сухожилках.

6. Дотикальна і рухова зони знаходяться в такій частині великих півкуль:

• тім’яній;

• скроневій;

• потиличній;

• лобовій.

7. У разі порушення функцій вестибулярного апарату розвивається:

• ліфтовий рефлекс;

• морська хвороба;

• глаукома;

• отит.

Четвертий тур «Практикум»

Використовуючи комп’ютерні технології, діти підготували:

1. Стислий огляд сенсорних систем.

2. Буклет «Вікна у світ».

3. Пам’ятку «Гігієна органа слуху».

4. Кросворди.

5. Пам’ятку «Гігієна зору».

Підбиття підсумків повторення.

Секретарі здають протоколи, спікери доповідають про зароблену кількість балів, визначається місце у змаганні. Учні в зошитах закінчують зведену таблицю про сенсорні системи.

Сенсорна система	Рецептори	Провідні шляхи	Мозкові центри
Зорова	Палички й колбочки (сітківка)	Зоровий нерв	Чотиригорбик, таламус, гіпоталамус, зорова зона кори великих півкуль
Слухова	Волоскові клітини (завитка)	Слуховий нерв	Чотиригорбик, таламус, гіпоталамус, слухова зона кори
Нюхова	Слизувата оболонка	Нюховий нерв	Нюхова цибулина, гіпоталамус, нюхова зона кори
Смакова	Сенсорні клітини	7-ма, 9-та пари нервів	Довгастий мозок, таламус, гіпоталамус, смакова зона кори
Дотику	Рецептори шкіри	Спинномозкові нерви	Спинний мозок, таламус, соматосенсорна кора
Відчуття рівноваги	Рецептори вестибулярного апарату	Вестибулярний нерв	Спинний мозок, мозочок, таламус, соматосенсорна кора
Рухова	Пропріорецептори (м’язи, сухожилки, суглоби)	Спинномозкові нерви	Спинний мозок, стовбур мозку, таламус, мозочок, рухова зона кори

ІІІ. Узагальнення і систематизація знань учнів

1. Бесіда (обговорення прикладів взаємодії сенсорних систем. Складання схеми «Взаємодія відчуттів»)

1) Згадайте приклади, з яких почався наш урок. Який висновок можна зробити з цих прикладів? (Вплив слуху і відчуття рівноваги на зір).

2) Вплив смаку на зір: у роки минулої війни для підвищення сутінкового зору під час нічних боїв рекомендували вживати що-не-будь кисло-солодке (аскорбінову кислоту з глюкозою тощо).

3) Вплив рухової системи на зір: кілька десятків м’язових рухів — і чутливість зору підвищується.

4) Вплив температури на зір: для підвищення зорової чутливості можна протирати лице і шию холодною водою.

5) З тією самою метою можна застосовувати запах бергамотної олії (вплив нюху на зір).

6) Вплив зору на слух: коли на очі діє зелене світло, чутливість слуху підвищується.

7) Вплив зору на вестибулярний апарат: є чудовий спосіб викликати морську хворобу навіть у «морського вовка» — необхідно протримати його досить довго в жовтій кімнаті.

8) Вплив зору на рухову систему: якщо освітлення червоне, ми трохи нахиляємося вперед, а якщо зелене або синє — назад.

9) Вплив зору на сприйняття температури: за температури +15 °С у кімнаті з жовтогарячими стінами ви будете почуватися добре. Однак, якщо стіни сині, відразу ж відчувається холод.

10) Вплив зору на смак:

а) британські вчені довели дослідним шляхом, що зелене масло, звичайне в усьому, крім кольору, здається несмачним;

б) за яскравого освітлення краще сприймається смак їжі.

11) Вплив слуху на рухову систему: вантаж, що піднімається під музику, здається легшим.

12) Вплив слуху на смак: ученим відома жінка, для якої звуки мали визначений смак: коли вона чула ноту соль, то відчувала смак банана, ім’я «Альфред» асоціювалося зі смаком хліба в молоці, склад -деп- — зі смаком м’яса; склад -пір- — печінки. Рідкісна була жінка!

13) Вплив дотику на слух: якщо впливати на рецептори шкіри слабким електричним струмом, то людина починає краще чути.

14) Вплив температури на рухову систему: холодні й теплі вантажі здаються важчими за ті, температура яких не відчувається.

• Про що свідчить така взаємодія?

Висновки

1) Органи почуттів — частина єдиної нервової системи, єдиного організму.

2) Інтеграція відчуттів здійснюється на рівні підкіркових і кіркових утворень.

2. Бесіда «Фізіологічна природа взаємодії сенсорних систем»

• Яку роль у цьому процесі відіграє ретикулярна формація?

3. Бесіда, розповідь «Практичне використання взаємодії аналізаторів»

а) Колірна музика (автор — композитор Скрябін)

б) Технічна естетика

в) Фізіологія праці

г) Військова, космічна, спортивна фізіологія

4. Прокоментувати вірш В. Солоухіна

Какого вкуса чувства наши —

И скорбь, и лютая тоска?

Любовь и впрямь, как мед, сладка?

Горчинка легкая в стакане

У грусти явственно слышна.

Живая соль на свежей ране,

Когда обида солона.

Среди страстей, среди борений

Я различить тотчас берусь

И резко-кислый вкус презренья,

И кисловатый скуки вкус.

Под вечер сладкая услада,

И на просвет почти черно

Вино дождя и листопада,

Печали терпкое вино.

Все так. И пусть. И горечь тоже.

Приемлю мед, приемлю соль.

От одного меня, о боже,

По милосердию уволь.

Когда ни ночи и ни дня,

Когда ни вкуса и ни цвета,

Когда ни льда и ни огня!

IV. Домашнє завдання

Підготуватися до тематичної атестації з теми «Сенсорні системи», повторити § 1–8.

Література

1. Шабатура Н. Н., Матяш Н. Ю., Мотузный В. А. Биология человека: Учебник. 9 класс общеобраз. школы.— К.: Генеза, 2001.

2. Яковлева Е. В. Уроки биологии в 9 классе: Методическое пособие.— М.: Просвещение, 2002.

3. Интерактивное обучение на уроках химии / Сост. Г. Мальченко, О. Каратникова.— К., 2004.

4. Запорожец Н. В., Акимова И. И. Зачетная тетрадь для тематического оценивания. 9 класс.— X.: Веста: Ранок, 2002.

5. Сало Т. А., Деревинская Л. В., Сало О. В. Биология человека. 9 класс: Учебное пособие.— X.: Країна мрій, 2002.

6. Воронин Л., Колбановский В., Маш Р. Физиология высшей нервной деятельности и психология.— М.: Просвещение, 1970.

Біологія. – 2007. – № 4.